从题主描述的哭诉情况看，窃以为是读小学的孩子才会有的心理反应。下面我从听、说、读、写等四个方面来分析题主的问题。
培养孩子听的能力
听课的过程是一个体验、理解、想象的过程。任何学科的学习都是以听为基础的，听在学习中是第一位的。
听话能力的培养是家长和老师共同任务。家长是孩子的第一任老师，从小给孩子讲故事，特别是童话故事最能打动人心，激起兴趣，变“要我听”为“我要听”。
培养孩子专注力。老师在教学中，要优化
您好，非常愿意与您分享一下我的看法。
孩子上课听懂了，考试还是考不好。
其原因可能是孩子的知识转化能力有限。
我们都知道，学习的过程是一个知识输出（由老师来传授），
知识吸收储备（由学生听讲来完成），
知识的转化（由学生将学到知识加以应用），
这样一个不断循环的过程。
孩子上课听懂了，只能说明老师的知识输出，被孩子接受了，
至于是否真正都吸收了，只能通过考试去检验。
当孩子考试成绩 不理想时，就要从‘’知识吸收储备
这是一个常见的问题，很多学生都会遇到。
遇到这种现象先不要着急，孩子听懂了就说明他已经明白了课程的基本道理，但这名不意味着孩子能够考好，学会≠考好。
学会跟考好之间相差的是什么？
1、学会是考好的基础，有了这个基础就有考好的可能，但是，要考好还需要多做题，练习做题技巧，学会融会贯通。
2、孩子嘴里的“学会”也许只是表面现象，家长跟老师进行沟通后可以了解到孩子真实的学习状况。一般来说孩子说听懂了就不会有大问
这个问题比较常见。这是上课时只是跟听了老师讲的内容，沒有发散思维，没有消化课时内容。要解决“上课听懂了，考试考不好”的问题，除了牢记知识外，还要多做练习是关键，巩固老师教的内容。要举一反三，多做题，做精题，深入思考老师上课时所讲的内容，让思考成习惯。不能只听，不吸收，不理解。让思维和做题练习成为了习惯，就能解决这个问题，不会再“上课听懂了，考试考不好”了。愿此方法对你有帮助！
考试和上课听懂没有必然联系哦。
上课讲的题目，听懂了。这里要看是“真”的听懂，还是“假”的听懂。“真”的听懂是不光这道题目、这个知识点听懂了，而且可以移花接木，举一反三，这是“真”的听懂了。“假”的听懂是只是知道了这道题目怎么解，但是换个数字，或者换个表述，可能就又不知道怎么做了，更不用说举一反三。这是“假”的听懂。
举个例子，老师上课教了蔬菜的做法，老师示范炒青菜，完了，考试的时候可能会让你炒个空心
“老李课堂”为你解答！
相信做过教师的朋友，对下面这种现象一定不会陌生：课堂上，老师问：听懂了吗？下面学生异口同声：懂了！然后考试的时候学生该怎么错怎么错。
这已经成为学生一种算不上正常但又极为常见的现象。正如题主所说，孩子考不出成绩自己也很委屈，明明课堂上已经听会了呀？
究竟什么原因造成的这种现象？
现在我借助自己并不算长的教学经历来做一下短浅的分析。
- 首先，学生是否真的把问题搞懂？
有时候，学生嘴上说的明
孩子哭诉上课听懂了，考试还是考不好怎么办？
我是一名老师，我看到这个问题觉得太普遍了，这个情况经常出现。
首先，你要知道他听没听懂别人是无法判断的。
比如疫情期间我们收作业，总是有孩子不交作业。然后老师肯定要联系家长，因为孩子在家，老师看不到他们的状态，就得通过家长来了解，很多家长就会告诉老师孩子“说”他写完了也交了。你说这个事情是不是和你说的问题相似呢？
有时候他们说的不一定是事实，小孩儿嘛，毕竟有贪玩
听懂只是前提，但听懂并不代表已经掌握了所学知识。孩子认为自己上课听懂了却考不好，这需要我们从以下两方面来分析原因并予以解决。
一、学习方法和学习习惯。很多孩子认为上课只要听懂就会了，其实不然。学习有一个从认知到消化的过程，听懂只是前提，听懂了还需要通过练习甚至反复练习以及及时的复习，做到举一反三才是真正地掌握知识。
根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，课后一定要及时复习，这样才能收获事半功倍之效。每天的作业也是
上课听懂了，考试考不好怎么办？
这类问题多见于理科。
许多家长会叮嘱孩子上课好好听，这实际上是一种片面的引导，或者说是误导！
学习是手眼耳脑，综合作用的结果。具体说来就是课前预习，眼到手到心到，动手记录问题；上课听讲互动，重点解决预习时的疑难问题。
从这儿可以看出来，只凭耳朵听，上课机械模仿，其实有很大欠缺。小学生这么学暂时还可以，因为题目都是简单的模仿。中学以后，题目的综合性灵活性，阅读理解的成分就比较